Обзор независимого клинического исследования методик дородового развития и обучения, проведённого в России с 1992 по 2001 г.г.

1. РЕЗЮМЕ

 

 

РУКОВОДИТЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Михаил Львович Лазарев* - действительный член Академии педагогических и социальных наук, док­тор медицинских наук, профессор Международной академии наук и искусств, руководитель лабора­тории формирования здоровья детей Российского научного центра восстановительной медицины и курортологии Росздрава.

 

ОЦЕНИВАЮЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ:

Детский реабилитационный центр 1992-1995
Институт профессиональных педагогов 1996-1997

МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ:
Группа A: обучение BabyPlus.
Группа B: музыкальное стимулирование.
Группа C: без стимулирования.

КОЛИЧЕСТВО МАТЕРЕЙ, ПРИНИМАВШИХ УЧАСТИЕ В ИССЛЕДОВАНИИ:
Группа A – 11 человек
Группа B – 11 человек
Группа C – 9 человек

Социально-экономический класс:
Средний класс или люди с низким достатком, в семейной истории не было одаренных людей

ПЕРИОД ПРОВЕДЕНИЯ СТИМУЛИРОВАНИЯ: 
1 час утром и 1 час вечером

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ СТИМУЛИРОВАНИЯ:
15 недель

 

 

Результаты:

 

 

Примечания к диаграмме:

 

Параметры:

 

По горизонтальной оси (слева направо): 

 

• 1 группа столбцов - расслабленное тело при рождении
• 2 группа столбцов - открытые руки при рождении
• 3 группа столбцов - открытые глаза при рождении
• 4 группа столбцов - выражение лица при рождении

Синие столбцы - дети, прошедшие обучение BаbyPlus

Зеленые столбцы - дети, которые подвергались воздействию музыки

 

Красные столбцы - дети, которые не испытывали никакого воздействия

 

Как видно из этой сравнительной диаграммы, группа детей, прошедших обучающий курс BabyPlus  значительно вырвалась вперед по всем параметрам по сравнению с двумя другими группами.

 

 

 

 

Примечания к диаграмме:

 

Параметры:

 

По горизонтальной оси (слева направо):

 

• первый младенческий лепет
• первое реагирование на голос матери
• первая звуковая реакция
• первая игра
• первая мимика
• первое вербальное требование
• первый раз показал на части тела по просьбе.

 

По вертикальной оси – возраст ребёнка в неделях

 

Синие точки - дети, прошедшие обучение BаbyPlus

 

Зеленые точки - дети, которые подвергались воздействию музыки

 

Красные точки - дети, которые не испытывали никакого воздействия

Данная диаграмма демонстрирует, что малыши, прошедшие обучение BabyPlus, достигли своих этапов развития раньше, чем другие младенцы.

 

2. ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ

 

Чтобы оценить результат развития, полученный  от звукового стимулирования плода, автор (М.Лазарев) наблюдает за контролируемым исследованием материнского пения и воздействия записанной классической музыки, сравнивая их с аудио-воздействием модулированного сердечного ритма (методика BаbyPlus). Анализ достижений новорожденного, младенца, и достижений ребенка в школе показывают, что оба метода оказывают значительное  положительное влияние на языковые навыки восприятия и передачи информации, способствуя ускоренному созреванию познавательного процесса у ребенка, благоприятный эффект от которого продолжается в начальной школе.

 

Историческая справка

 

В течение 20 лет автор исследовал психофизическое влияние музыки, особенно пения на развитие ребенка, применяя свой подход в дородовых учреждениях, в учреждениях, оказывающих дневную медицинскую помощь и государственных начальных школах в России и Соединенных Штатах Америки. Приблизительно за этот же период появились другие звуковые методы, и чтобы оценить воздействие на плод своей программы в сравнении с альтернативной системой, направленной на достижение тех же преимуществ, в 1992 году было предпринято контролируемое исследование -  первое подобное клиническое исследование такого масштаба. Его результаты были представлены в 1994 году в английском документальном фильме под названием «Храбрые новые малыши», который был показан во многих странах.

 

Описание исследования

Автор программы «Сонатал» (1) опирается на системные концепции генеза  Анохина П.К. (2), которая включает звук как вибрационное, физиологическое и психологическое средства для стимулирования развития плода. Беременные женщины начинают петь, дышать и двигаться физически, чтобы стимулировать реагирование плода: песни, так же как и музыку, написал автор. Кроме совершено положительных наблюдений врачей относительно новорожденных, младенцев и детей, метод Сонатал снизил уровень детской смертности на 8 из 1000 в тех местах, где его практиковали.

 

Технология, использованная для сравнения, была разработана американским учёным Брентом Логаном, директором Пренатального Института в Сиэтле. Его дородовая система развития BabyPlus (3,4,5,6,7) использует цифровую обработку пульса материнской крови в утробе, который ускоряются и изменяются в тоне на протяжении 16 последовательных аудио-уроков. В действительности, действие звуковой программы для плода базируются на 3 принципах: импринтинг (запечатлевание, запоминание) (8,9), слуховая стимуляция (10) и обычная смерть мозговой клетки в конце срока беременности (11). Эта теория (12) утверждает, что период импринтинга завершается практически сразу после того, как истекает нормативный срок беременности, а сердечный ритм отдыхающий матери – это единственный образец, который поддается распознаванию и фиксированию младенцем в утробе. Благодаря этому природному звуку, интенсивность мозговых волн будет увеличиваться, стимулируя таким образом память и синаптические функции младенца, где гибель клеток-нейронов будет уменьшаться, в результате чего при рождении ребенок будет иметь более развитую познавательную структуру. Эта концепция оказалась согласующейся с данными, полученными из поискового исследования в 1987 году (13), использовавшего 36 аудио-уроков, ускоряющихся от 1 до 3 циклов в секунду.

 

Оба метода (музыкальный и BabyPlus) предполагают реагирование плода – либо на звуковое развитие, либо на вибрационную чувствительность, что вызывает наблюдаемое движение конечностей, изменения в интенсивности дыхания в утробе, где заглатывается амниотическая жидкость, а также интенсивность мозговых прото- и альфа-волн.

 

Этот проект спонсировали три учреждения: он начался в 1992 году в Детском реабилитационном центре в Москве, где автор выступил в качестве руководителя проекта до 1995 года. Продолжился проект в последующие три года в Московском Педагогическом Институте, где его автор возглавил Научную лабораторию, а затем в Центре реабилитационной медицины под руководством российского Министерства здравоохранения, где автор возглавил Детскую медицинскую лабораторию.  

 

31 беременная женщина (как в первый раз, так и уже имеющая детей), различного социально-экономического происхождения (средний класс и класс с небольшим достатком), не имеющая случаи рождения одаренных детей в своей семье. Те женщины, которые курили, употребляли алкоголь или наркотики в прошлом, были не допущены к участию в исследовании. Возраст матерей охватывал диапазон от 20 до 34 лет, средний возраст составлял 25 лет. Поскольку участие в исследовании было добровольным, не было задействовано никаких побудительных мотивов для участия, никому из участников не сообщалась информация о возможном благотворном воздействии на ребенка, за исключением того, что звуковое стимулирование безвредно как для матери, так и для ее еще неродившегося ребенка.

 

Участники были разделены на три группы:

 

• A (обучающий курс BabyPlus) - 11человек
• B музыкальная методика Сонатал) – 11 человек
• C (без обучения) – 9 человек.

 

Одночасовое стимулирование дважды в день, утром и вечером, начиналось в середине срока и продолжалось 16 недель. Поскольку протокол программы Сонатал указывал на 90 % материнского пения, то, что касается, проигрывания классической музыки и программы BabyPlus (16 уроков с изменяющимся сердечным ритмом от 1 до 4.75 циклов в секунду), то в этом случае использовали одинаковые плееры для аудиокассет, двойные динамики и тканые пояса, которые одевались на середину живота, при этом динамики были размещены в одинаковом положении, так как это делала контролируемая группа, которая подвергалась воздействию только классической.

 

Последующие наблюдения за новорожденными осуществлялись на протяжении первого года после рождения посредством  основного инструмента для мониторинга познавательных достижений языковых навыков восприятия и передачи информации - скрининговой шкалы слухоречевого развития (КЛАМ-тест), разработанной в 1986 году в Университете Джонса Хопкинса под руководством Арнольда Кэпьют (14).

 

Результаты

 

Характеристики новорожденных, матери которых использовали BabyPlus, были обнаружены в среднем на 37 % больше, чем у контролируемой группы
с преобладание на 35 % в среднем по параметру достижения этапов развития ключевых лингвистических навыков, которые отображают зрелость нейронного процесса. Новорожденные, матери которых использовали программу Сонатал, показали на 11 % больше результатов, чем малыши из контролируемой группы, с преобладанием на 16 % в среднем по тем же показателям.

 

 

 

 

 

 

Балы из начальной школы получили в сентябре 2001 года для каждых 7 человек из трех групп (перезды некоторых семей мешала определению местонахождения 31 участника).

 

 

 

 

Выводы

 

В результате начала действия вышеназванного исследования, оба подхода имели значительный успех. Со времнем дородовая система обучения BabyPlus заменила версию с использованием аудиокассет на технологию с микрочипом, обеспечивающую ускоренный темп до 6.5 циклов в секунду. В результате, начиная с момента открытия этой технологии в 1983  году, уже в 1987 году во всем мире родилось 100 тысяч детей, который прошли стимулирование. Сегодня мы имеем 6000 молодых людей, которые опробовали программу Сонатал, когда находились в утробе матери.

 

Поскольку российский проект был ограничен в масштабе и в средствах из-за ограничений бюджета во время глубоких политических потрясений, достигнутые результаты имеют статистическую важность в различных значимых областях, подкрепляя раннюю поисковую работу, как автора (М.Лазарева), так и Брента Логана. Будущие поколения-пользователи этих методов и количество оценочного инструментария должны быть увеличены, включая испытания любых интересующихся и независимых исследователей, вовлеченных в тестированные методы. Уже сегодня было дано несколько важных экспертных оценок, отвечающих этому критерию, некоторые из них на стадии проведения. Более того, новые теоретические модели и прикладные открытия смежных наук поддерживают соответствующие компоненты феномена развивающего дородового обучения, который реализует познавательные, социальные и поведенческие потребности человека за невероятно короткое время.

---

 

* Михаил Львович Лазарев - действительный член Академии педагогических и социальных наук, док­тор медицинских наук, профессор Международной академии наук и искусств, руководитель лабора­тории формирования здоровья детей Российского научного центра восстановительной медицины и курортологии Росздрава.

М. Л. Лазарев - основоположник идеи пренатального воспитания в России. В 1984 году им была от­крыта при врачебно-физкультурном диспансере № 4 г. Москвы первая школа пренатального обучения. Он является создателем метода музыкального разви­тия плода «Сонатал», рекомендованного Министер­ством здравоохранения и социального развития РФ. В России и за рубежом этот метод применяется с 1983 года.

 

М. Л. Лазарев - изобретатель уникального му­зыкального пояса для беременных женщин «Маматоник», который позволяет будущему ребенку общаться с мамой с помощью производимых им самим звуков.

 

М. Л. Лазарев написал более 1000 детских песен в созданном им музыкальном жанре «Музыка дет­ства и материнства». Им созданы программы «Интоника» (раннего развития детей с помощью музыки), «Здравствуй!» (формирования здоровья дошкольников), «Цветок здоровья» (формирования здоровья младших школьников). Эти программы имеют гриф Министерства образования и науки РФ «Допущено к применению в образовательных учреждениях».

 

М. Л. Лазарев является автором научных программ: «Теория здорового образования», «Онтогенетиче­ская педагогика» (пренатально ориентированное образование), «Онтогенопатия» (медицина разви­тия).

 

 

Ссылки на источники:

 

 1. Лазарев M., Сонатал: программа музыкального пренатального стимулирования, Розвиль Сэрвис, Блумсбэри, Нью Джерси, 1991 

2. Анохин П. K., Биология и нейрофизиология условного рефлекса  и его  в адаптационном поведении, Оксфорд, Нью-Йорк, Пергамон Прэсс, 1974

3. Лоуган  Б., Обучение до рождения: Каждый ребенок заслуживает родиться одаренным, Блумингтон, Индиана, Первая книжная библиотека, 2001

4. Лоуган  Б., Звуковое стимулирование плода, Официальная справочная книга врачей терапевтов Королевского Колледжа, Лондон, Стерлинг Публикэйшн, 1995

5. Лоуган  Б.,  Биологические показатели пренатального стимулирования, Пренатальное восприятие, Обучение и Привязанность, Блум, T., изд., Берлин, Леонардо Публишерс, 1993

6. Лоуган  Б.,  Предварительный этап обучения: испытания и направления, Международный журнал пренатальных и перинатальных исследований, книга 4, 1992

7. Лоуган  Б.,  Проект, предшествующий обучению; эффективность обучения в утробе матери, Международный журнал пренатальных и перинатальных исследований, книга 1, 1989

8. Солк Л., Материнское сердцебиение как раздражитель импринтинга, Научные труды Академии наук Нью-Йорка, книга 24, 1962

9. Солк Л.,  Мысли по поводу концепции импринтинга и его  место в раннем развитии человека, Журнал канадской психиатрической ассоциации, книга 11, 1966

10. Нигир A., Слуховая стимуляция, наблюдаемая с помощью скальповых электродов  у нормальных пациентов, Электроэнцефалограмма и Клиническая нейропсихология, книга 13, 1961

11. Каннингэм T. Дж., Естественная смерть нейронов и ее регулирование посредством развития нервных проводящих путей, Международный журнал цитологии, книга 74, 1982

12 Лоуган  Б.,  Обучение нерожденного: указания и практикаe, Журнал пренатальной и перинатальной психологии, книга 2, 1987

13. Лоуган  Б.,   Успехи младенца как следствие дородового стимулирования, поисковое исследование, Журнал пренатальной и перинатальной психологии, книга 6, 1991

14. Кэпьют A. Дж., Палмер  Ф. Б., Шапиро  Б. K., Уохтел Р. К., Шмидт  С.,  и Росс  A., Клиническая шкала слухоречевого развития: предварительная подготовка познавательного процесса в раннем детстве,  Развивающая медицина и Детская неврология, книга 28, 1986 

 

Вернуться к списку статей